教学这只是称作教育的这朵花上的一片花瓣而已

　　三所校園十年校長路，她從不敢忘掉：「始終抓住方法——教育教育，盡力使校園成為先進教育思想的實驗室」，讓教師作為一名教育專家不斷生長，一個也不掉隊；讓學生獲得高質量的教育，一個也不掉隊。

　　

　　她的教育願望遵循教育科學規則，盡力「找出一種教育方法，使教師因而能夠少教，可是學生能夠多學；使校園因而能夠少些喧囂、討厭和無益的勞苦，獨具空閑、快樂及堅實的進步」。

　　

　　創建這樣的學習共同體校園：兒童們彼此協同、協作學習；作為專家的教師們彼此協同、協作學習；家長和市民積極參加到校園活動中從而彼此協同、協作學習！

　　

　　她推崇的教育思想教育的終極目標是：培養學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷。

　　

　　世界上沒有才幹的人是沒有的，每個人的稟賦、喜好、喜好和專長，需要條件和正確引導，但他們的心靈更需要激勵、喚醒和鼓舞，完滿的精力世界使人成為有才幹的人，更成為一個能感受存在任務和美好的真實的人。

　　

　　教育，這只是稱作教育（廣義）的這朵花上的一片花瓣而已。

　　

　　她的辦學建議要盡力培養學生真誠的關心之情；要讓學生把握一切學科的深入根底知識與發展一門學科或一門知識上的特殊喜好相結合——這是人的全面發展的重要條件；要引導學生傑出三項喜好：最喜歡的課外讀物、最喜歡的學科、最喜歡的勞動發明項目。

　　

　　她的一點自我必定對於實踐改良，她的情緒是：沒有立異的日子是不值得過的。

　　

　　她曾獲：浙江省根底教育課程改專業指導委員會委員（2016—2020）

　　

　　浙江省少先隊先進作業者浙江省導讀先進作業者衢州市優異學科帶頭人、課改先進個人、教改之星、師訓先進個人江山市第二、三屆名師江山市第二屆名校長有近30篇文章發表於《公民教育》《我國教育報》《小學語文教師》等近年，她所構建的喚醒教師專業生長認識的校本研修模式兩次在浙江省校本研修會上作專題講話，在校園拓展性課程開發方面做專題講座近50場，執教公開課20多節，曾獲省優質課獎。近來她在衢州市2017年小學畢業班學生學習狀況根底數據反饋分析與研討會上代表江山市小學教育作教育質量方面的經歷介紹，受到與會者的高度評價。

　　

　　2014年10月，她帶領搭檔們通過嚴謹地論證與預備，中山小學自主開發的53門多維規劃、套餐施行的拓展性課程（微型課程）落地，為「開發和培養每一位孩子的潛能和專長」邁出了歷史性的腳步。在國家根底性課程質量有保障的前提下率先探究選修課程的開發，培養教師課程發明力。這一效果獲衢州市第二屆教育立異獎，一起被出版社買斷版權於2016年2月在全國發行。

　　

　　她作業至今26年整，曾下派城郊天余小學做校長引領鄉村課改作業，後競聘上崗為中山小學副校長，2011年任解放路小校園長，於2013年始任中山小校園長，每到一所校園都盡力用自己的專業水平帶領教師盡力實現專業化生長，多位教師先後獲省地市課堂教育一等獎；所規劃的中山小學課程計劃獲衢州市一等獎，所帶領的校園曾先後四次獲得衢州江山教育立異獎，中山小學還獲得衢州市教科研先進集體。目前中山小學加入上海華師大「有用教育」聯盟、北師大「我國好教師」共同體校園組織，承擔著省教科院的浙江省未來課堂項目研討任務，校園真實邁入辦學內涵高品質發展進程。

　　

　　她喜歡的專業書籍及對她的影響作業的第8年，第一次讀到且一字不漏地讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，欣喜若狂，由於發現和驗證了自己良好的教育效果背面所遵循的教育科學規則；兼之，當時適逢聽完了全校24個班的語文課，又一次欣喜若狂，由於覺得自己在比較對照中，找到了課堂上種種問題的根源，於是連夜寫了四五千字的《今天的語文教育還短少什麽》一文，「滿懷豪情」地對中山小學語文學科建設提出一些「天真」的建議。盡管這篇文章至今沒有見過天日，可是常常看到它，我全身的每一個細胞都似乎在一剎那間回到那個充溢激情和熱望的夜晚——真實是在近而立之年才不可收拾地愛上我的語文教育，斷了「改行」的念頭。從此，我開端「看見」魏書生、洛克、加德納、郭思樂……對於職業生涯，這位遠方的巨人於我實在是具有裏程碑式的意義——他用自己的永存精力拯救了一個迷路的小學語文教師！

　　

　　她最高興的時分（或事情）

　　

　　看到教師在校本教研中正在作為教育專家生長的那一個個瞬間，看到教師用心用情對待班級裏每一個孩子的行動……