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习作教学研讨(人物语言描写)

作者:admin 更新时间:2017-03-30 09:14 点击数:

  张雪:作文历来是大多数学生学语文最怕的东西,许多学生把作文看得很神秘,平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝,一旦写起作文来,就枯燥无味,语无伦次。造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述,不擅长描写,缺少必要的写作方法和技巧。怎样让学生的文思流畅起来,让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔,语言描写就是一个好的突破口。

  周丹:在学生以往的作文中,我发现很多学生写出来的人物乏味,枯燥,不生动,为了改变这种局面,我们这次习作训练定为《人物的语言描写》,学生是学习的主体,教师如果只是把知识简单的塞给学生,把学生当成知识的容器,就会使学生失去学习的乐趣,对所学的知识感悟不深,理解不透。我觉得可以在课堂上引导学生在自主探究中发现写作的技巧。

  刘坚贞:语文课程标准中提出:在写作教学中,应重视培养观察、思考、表现、评价的能力,要求学生说真话、实话、心里话,让学生在写作实践中学会写作。这次习作训练的重点是学习语言描写的相关写作知识,指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征,在写作实践中学会写作。为了突出重点,突破难点,在组织学生学习语言描写的前提下,教师给出语言描写的思路,指导学生进行语言描写训练,最后定位到在“说话”前面加上表示语态的词语。

  王诗杰:生活是作文的源泉,想象是作文的翅膀;创新是作文的生命。写出自己的个性。敢于标新立异,这本身就是创新。要求学生为故事添上结局。充分发挥想象力,创新力,为故事画上孩子们心中的句号。让学生学会多角度看问题,换位思考,认识到事物的多面性。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”同一个事物,同一个问题,不同的人,站在不同的角度去观察、思考,得出的结论是千差万别的。

  这次的习作,我们通过这个有趣的对话,让学生发挥想象,运用人物语言描写的三把钥匙,给这个对话编开头和结尾,改编成一个完整的小故事。

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