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《翠鸟》教学反思

作者:admin 更新时间:2017-03-30 09:14 点击数:

  《翠鸟》这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。本文在展示翠鸟的外形和生活特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。在设计这一篇教学中,我采用的主要教学思路就是:感知内容,理清条理——感悟语言,感悟写法——积累语言——由“读”向“写”迁移,运用语言。所以在教学第一课时,主要是解决生字词、整体感知课文;而在第二课时主要是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用,从而感悟写法,积累语言,并学以致用。

  本堂课,我采用了复习导入法,从前面学习的《燕子》一课的写法渗透到《翠鸟》中,让学生发挥思维,去挖掘两篇课文的共同点。这时的导入取到“火花四溅”的效果。学生带着各自的想法去“碰击”文本,再出示读文要求。学生的积极性顿时高涨,趁时让学生归纳出翠鸟的特点,再到作者的写法特点。此时的教学时段大致是课堂的前15分钟。这一系列的教学动态都在自己的预设和掌控之中,教学在这个阶段顺利流畅。

  但后2/3的课堂,由于自己的教学步骤出现凌乱、环节与环节出现了间断,导致引导不到位,学生的思维没被触发起,课堂呈现空洞、乏味。一部分学生出现了“身在曹营心在汉”的现象;一部分学生虽从如云,失去了目标性。尤其是引导抓住关键字词的把握,没有落实到位,学生的读显得“只为读而读”。如:引导理解“鲜艳”一词,应该让学生感悟一只小鸟就聚集了如此多种颜色,是如此得鲜艳;在对比生活中的“乌鸦”,学生对“鲜艳”一词的理解应该更深刻到位。再如翠鸟等待时,应抓住“一眨眼、一动不动”等关键词体会作者用词的精妙,并顺势引导积累类似的词语。以及翠鸟捕鱼时,重要是让学生感悟出翠鸟的动作灵敏快捷,而这时更应着重抓住一系列的动词,让学生说,拓开学生的想象空间,迸发其“说”的欲望。比起自己“单一”的讲述来得更有效。

  在回顾自己教学这一课时,出现的各种失误,让我再次深悟到:教师吃透文本,是一课堂教学的基本前提。在今后的教学中,我应多加对文本的理解、对自我知识的储备、对教学设计的整体性和连贯性的把握;其次,对学生的学法和常规引导,也是我在教学中应着重规范的一方面。如:(1)让学生了解和习惯自己的教学思路模式;(2)明确读书时大声朗读要求、默读时的要求等;(3)课堂上,学生的坐姿、回答问题时的语言组织、声音的响亮程度等引导规范……

  最后,再次非常感谢各位老师耐心和细心的指导、指引,让我在教学路上不断成长。

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