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童话的教学,诗化的课堂

作者:admin 更新时间:2017-03-31 09:39 点击数:

  尊敬的福永街道教办、塘尾万里学校的领导和各位同仁:

  大家好!我是来自龙岗区万科城实验学校的一位老师,今天我非常高兴参加福永街道“名师展示”及教学研讨活动,非常感谢两位名师用精湛的艺术、巧妙的设计和扎实的教学给我们展示了两节精彩的课例。我们学校是塘尾万里学校百校帮扶的结对学校,我们是来学习的,谈不上评课,我只是把我的学习感受与大家共同分享:

  “一枝一叶总关情”

  《去年的树》是一篇文质兼美情真意切的童话故事,陈老师在课堂上仿佛就是一棵树,学生就是一棵棵充满萌动生命活力的小树,教师的一枝一叶、一举一动,一言一行,一笑一颦,都给予学生无限的关爱之情。陈老师尊重学生,以生为本,心中有孩子,怀中有语文,她用充满童趣的语言,以严谨的板书示范,用真诚的情态倾听每个学生的心声,注重学生学习习惯的养成,纠正坐姿,提示做笔记,课外读物推介等,这一切的一切,总是让学生更多的体验了被人关爱、被人呵护的温暖与幸福。

  “牧童遥指杏花村”

  我们的语文课堂应该怎样上,学生在课堂上应该学什么和怎样学,我们也许会有一丝丝的困惑,需要一个指引。语文教学的本质上是一个多重对话的过程,人本对话,师生对话,生本对话等,就教师而言,对话的姿态更多表现为一种“遥指”。“指”在这里是迷路时的指点、挺进时的指引,迷茫时的指导、出错时的指正,“遥”则是一种合适空间距离、时间距离和心理距离。如果把语文教学的课堂比作是充满浓郁芳香的酒家村寨,教师就是那个充满童趣的牧童。陈老师在课堂上扮演了牧童的角色,给学生指点迷津,以读为本,品词析句,体会情感,领悟蕴意。“读”成为贯穿课堂的一根绳,重点抓住“小鸟”的三次问话和“树根”、“门先生”、“小女孩”三次回答,角色朗读,配乐创设情境,使学生体会和感悟了“鸟儿”的情感变化过程“失望”到“难过”,“伤心”到“悲痛”,收到了“无声胜有声”之效。

  “风乍起,吹皱一池春水”

  听了陈老师的课之后,如沐春风,犹如春风拂面,在我心中激起阵阵涟漪。我想,学生在陈老师的和煦春风中,心中也会荡漾起粼粼波纹。陈老师善于激发学生思维,展开丰富的想象,领悟语文多元化的感受。学生通过老师的点拨,通过个性化的朗读,领会了文本中蕴含的中心,受到了情感的熏陶,有的学生读懂了环保的重要,不能乱砍伐树木,有的学生读懂了要珍惜友情,有的学生读懂了要信守诺言,也还有的学生读懂了对时光流逝和生命消失的惋惜。

  我觉得我们的语文课堂,不需要故弄玄虚,需要简朴扎实,需要的是关爱学生的“枝叶”,需要的是给学生指路的“牧童”,更需要的是吹皱学生心中春水的那股“清风”。

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